集体备课记录
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备课时间 |
2007-10-11 |
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主持人 |
方曙光 |
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与会人员 |
周兴标、任向阳、蒋才智 |
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记录人 |
蒋才智 |
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备注 |
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研究课题 |
第二节、遗传的基本规律 |
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研究程序记录： １、研究讨论这节内容的课时安排和上课模式 ２、对本节知识中难点和重点分析讲解
中心发言人：方曙光
本课采用“问题－探索”的教学模式 首先，介绍孟德尔的生平事迹，让学生学习孟德尔那种孜孜不倦学习，坚持不懈地做杂交试验，在方法上不断创新，造就孟德尔成为遗传学的创始人。豌豆杂交实验是经典的遗传试验，由此进入正题。然后，以科学方法教育统领分离定律发现的全过程。通过教科书中标题起副标题的方式，突出科学方法教育，给学生终身受用的知识。最后，引导学生将基因的分离定律运用于实践当中，提高学生分析、解释、解决实际问题的能力。在教学过程当中，要注意将考试中常见到的题型融入教学当中，特别是关于基因分离规律中的遗传病发病率和基因型的确定问题，如果能很好的让学生学懂分离定律的内容，那么后面的基因的自由组合定律也就容易学了。 周兴标： 这一节课程的学习内容相对抽象，要注意在讲解过程中注意联系实际，比如，可以向学生介绍豌豆和我们平常所吃的黄豆，大豆，蚕豆的区别，可以让学生去调查自己家族或者是邻居中是否后遗传病的发病情况，并可以针对调查结果进行分析。进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 任向阳： 教师在上本节课前可以设计与教学内容有关的剪贴图，剪贴图的制作简单、直观、形象，能教好突破重、难点知识。可以设计一些课件，投影片的使用方便、直观、形象。为学生提供探究信息资料，力求全面、直观的体现等位基因、非等位基因自由组合的微观活动。 蒋才智： 本节可以在讲述教材内容的同时，将一些练习册上的题目融入到教学内容中间去，启发学生积极思考，并熟悉相关的题型。 | |